高职课程开发理论,方法与案例

本书系统地阐述了高职教育课程开发的理论和方法，提供了一套科学、沙丰老兴伟七肥的夜系统、简捷、可响混执针议服乐优考操作性强的课程开发的路径和方法。

• 中文名 高职课程开发理论,方法与案例
• 定价 28：00元
• 出版社 中国轻工业出版社
• 作者 刘苹
• 出版时间 2010-7-1

图书信息

　　来自书 名:高职课程开发理论、方法与案例

　　作 者：吃岁水克城盟初雷表刘苹

　　出版社：中国轻工业出版社

高职课程开发理论、方法与案例

　　出版时间：2010-7-1

　　<b>ISBN</b>:97875019762府光次你抓片无入刘25

　　开本：16开

　　定价:28.00元

内容简介

　　全书分为十章，前九章主要内容有：课程开发导论；至重沿灯留抓误纸夜高职职业课程开发的理念；职业英的步课程开发的理论基础；职业课程开发方法若干问题；职业课程开发的基石——职业工作分析；项目课程开发；学习领域课程开发；职业课程的实施和课程开发的评价。第十章扼制混脱客客底培精要介绍了项目课程和学习领域课程开发的具体案例。

　　本书内容丰富，言简意赅，适合高职院校教师和教学掌育己管理者阅读与应用，也可作为提高高职教师双师素质和课程开发能力的培训教材或参考书。

图书前言

考　　课程从来就是学历教育的核心。任何教育来自教学改革都离不开课程改革这个核心。21世纪以来，我国高职教育教学改革，逐渐从“理念更新”的理论研360百科究层面上走到“课程改革”的实践研究的层面上。高职课程改革，尤其是职业课程改革要解决的问题很多，可以说“千头万绪”，但最要紧的、最核心的问题，就是解决“理论与实践的关系”问题。近10年以来，高职职业课程经历了由“理论与实践并行”到“理论为实践服务”，再到“理论与实践一体化”的变革三个阶段。有人形象地称之为“三次浪潮”。这是很大的变革此积，课程改革终于从“理念更新”的层面深入到“实践变革”的层面。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。高职课程改革，尤其职业课程改革，必须从课程构建的源头开始，即从职业课程开发开始。以前的职教课程总是依赖于普通教育的学丰微好生科课程，然而高职教育职业课程培养的是高技能型的职业人才，其课程开发必须源于职业工作实践，也就是要从职业领域的工作系统（范畴和过程）分析开源。在借鉴国外职业开发新经验，尤其是德国“设百则是势刘便计导向”的工作过程系统化课程（也称学习领域课程）开发势特握理论和经验的基础上，我国许多高职院校进行了职业课程重何观洲新开发的理论和实践的探索，近几年来总结出我国职脱业课程开发的许多模式和实施指南，如“基于工作过程系统化”的职教课程、“工学结合一体队通此教逐限活化”课程、“基于工作过程的学习领域”课程、“项目课程”、“职业竞争力导向的工作过程——支撑平台系统化”课程等，并发表、出版了一系列论著。可以说，高职职业课程开发呈现了“百花九普物十竞绽”的局面。

图书目录

　　

第一章 课程和课程开发导论

古宪投师第一节课程和职业课程

　　一、护课程概念

　　二、课程的类型

　　三、职业课程

　　第二节课程开发

　　一、课程开发概述

　　二、课程开发系统

　　三、课程开发的层次与类型

　　

第二检带海章 高职职业课程开发的理念

第一节高职职业课程观

　　一、高职教育两种课程观的矛盾和论争

　　二、学科论的思想基础及解构

　　三、职业论的建构

　　第二节职教课程开发模式

　　一、职教课程开发模式的历史沿革

　　二、学徒制教育形式特点和对升易准客逐九觉八怕氢此现代职教课程开发的启示

　　三、基于能力活本位的职教课程开发模式

　　占再重谁第三节我国高职职业课程的开发

　　一、基于实践本位课程的改革

　　二、基于能力本位课程的开发

　　三、基于工作过程本位的课程求余生开发

　　

第三章 高职职业课程开发的理论基础

第一节系统理论和方法

　　一、系统结构和功举正氧调坐超能

　　二、系统的原理与方法

　　第二节现代学习心理理论

　　一、心理学与学习心理结构观

洲以弦　　二、学习心理理论与课程

　　第三节知识、知识结构及其建构

　　一、知识

　　二、知识结构概述

　　三、学习和知识结构的关系

　　四、高职生知识结构的建构

　　第四节技能、技能结构及建构

　　一、技能概述

　　二、操作技能的训练

　　第五节心智技能结构及其建构

　　一、心智技能的结构

　　二、观察力技术和观察力的培养

　　三、注意技术和注意力的培养

　　四、记忆技术和记忆力的提高

　　五、思维力及其磨砺

　　六、想象力及其发展

　　第六节能力、能力结构及其建构

　　一、能力概述

　　二、高职生的多维能力结构

　　三、高职生能力结构优化的原则和模式

　　四、如何培养和发展能力

　　第七节素质观、素质结构及其建构

　　一、素质和现代素质观

　　二、高职生的素质结构

　　

第四章 高职职业课程开发的若干问题

第一节高职职业课程开发的原则

　　一、课程设置的职业指向性原则

　　二、课程开发主体多元性、多层次性原则

　　三、课程目标的明确性、灵活性和衔接性原则

　　四、课程理论的精练性原则

　　五、课程结构的核心化原则

　　六、课程资源开发多样化原则

　　七、课程评价的适时性原则

　　八、课程开发信息的全面性原则

　　第二节高职职业课程开发的基本策略

　　一、系统策略

　　二、目标策略

　　三、整合、渗透和潜移策略

　　四、评价策略

　　五、文化策略

　　第三节高职职业课程开发的主要方法

　　一、工作系统分析法

　　二、课程结构体系（方案）开发法

　　第四节高职职业课程开发流程

　　一、课程开发的基础分析

　　二、专业课程体系结构方案的开发设计

　　第五节高职职业课程开发的核心问题

　　一、理论与实践并行的课程

　　二、理论为实践服务的课程

　　三、理论与实践一体化的课程（简称为理实一体化课程）

　　第六节高职职业课程的设计

　　一、概述

　　二、专业人才培养方案设计

　　三、课程教学大纲设计

　　四、课程实施设计

　　第五章 高职职业课程开发技术的基石——职业工作分析

　　第一节工作分析在高职职业课程开发中的价值

　　一、工作分析的概念

　　二、工作分析在职业课程开发中的价值

　　第二节高职职业课程开发中的工作分析

　　一、明确工作分析的目标

　　二、确定工作分析系统

　　三、建立并培训工作分析组织

　　四、收集工作系统信息

　　五、分析工作信息

　　六、编制工作分析表

　　

第六章 高职教育项目课程的开发

第一节项目课程概述

　　一、项目课程的渊源和发展

　　二、项目课程的内涵

　　第二节项目课程开发的原则和流程

　　一、项目课程开发原则

　　二、项目课程开发流程

　　第三节、高职项目课程开发的主要方法

　　一、岗位（群）定位方法

　　二、工作系统分析方法

　　三、课程体系开发方法

　　四、课程内容开发的方法

　　五、课程资源开发的方法

　　第四节项目课程（体系）教学文件的编写

　　一、工作系统分析表

　　二、专业项目课程（体系）设置表

　　三、专业培养课程方案（教学计划）设计

　　四、项目课程标准

　　五、项目课程模块（子项目）教学方案

　　六、编制完整的项目教学方案

　　

第七章 高职学习领域课程的开发

第一节学习领域课程及其开发

　　一、学习领域课程及其特点

　　二、学习领域课程体系的矩阵式结构

　　三、学习领域课程开发的基本思路

　　第二节行动领域的开发与设计

　　一、概述

　　二、行动领域开发步骤与方法

　　第三节学习领域的开发与设计

　　一、学习领域开发的要素

　　二、学习领域的开发与设计标准

　　三、学习领域的开发程序

　　第四节学习情境的开发与设计

　　一、学习情境的内涵与本质

　　二、学习情境的开发要素

　　三、学习情境开发与设计的标准

　　四、学习情境开发的程序与方法

　　

第八章 高职职业课程的实施

第一节课程实施概述

　　一、高职生

　　二、高职教师

　　三、课程资源开发的建设

　　第二节行动导向教学

　　一、行动导向教学的内涵

　　二、行动导向教学的教学过程

　　三、行动导向教学的基本特征

　　第三节行动导向教学的若干有效方法

　　一、案例教学法

　　二、模拟教学法

　　三、角色扮演教学法

　　四、项目教学法

　　五、引导文教学法

　　六、示范模仿教学法

　　七、“头脑风暴”法

　　八、思维导图法

　　第九章高职课程开发评价

　　第一节课程开发评价概述

　　一、课程评价概念

　　二、课程开发评价的功能

　　三、高职职业课程开发评价的特点

　　四、评价的程序和方法

　　第二节高职职业课程开发的过程评价和质量控制

　　一、课程开发过程中质量控制的关键点

　　二、学习任务自我评价法

　　第三节高职职业课程开发的整体评价

　　

第十章 “理实一体化”课程开发案例

第一节生物技术及应用专业课程开发——学习领域课程开发案例

　　一、岗位（群）工作系统分析

　　二、学习领域课程体系的开发

　　三、人才培养方案设计

　　四、学习领域课程开发和设计

　　五、学习情境设计

　　第二节导游（英语）专业课程开发——项目课程开发案例

　　一、岗位与职业能力分析

　　二、课程结构体系和人才培养方案设计

　　三、项目课程开发与设计

　　四、项目课程模块（子项目）教学方案设计