影响化学反应速率的因率

化学反应速率是来自指化学反应快慢的一师短美刚乡神存个量 它受外部条件的影响。影响化学反应的因素也有很多,例如，温度和浓度等等外部因素。也有很多内部因素。

• 中文名称 影响化学反应速率的因率
• 外部因素 温度和浓度等等
• 科目 无机化学教学
• 对象 高二学生

学科信息

　　科目:无机化学教学对象:高二学生

　　课时:1教学环境:多媒体教室

特征分析

　　温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响在初中化学已初步涉及，学生已经知道温度、催化剂能够影响化学反应速率;但要帮助学生深刻认识化学反应速率，还必须学习影响化学反应速率的因素。教学中应从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实抓律般验入手引出反应速率的概念来自，并在此基础上通过实验探究总结影响化学反应速率的因素。对于难度较大的问题补行紧白小棉型父教师务要善于搭建合适的台阶，引导学生"拾级而上"，同时教学过程中注意给不同层次的学生以鼓励。

内容分析

来自　　化学反应速率的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。本部分内容是对前两节内容的拓展和延伸，通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，并为学习选修模块打下良好的基础。

教学目标

　　1、知识与技能

　　1、知识与技能 理解影响化学反应速率的因素，并能灵活运用解决化学反应速率中的实际问题。

　　2、过程与方法

　　2、过程与方法 探究浓度、温度、催化剂等对过氧化氢分解反应速率的影响，并学会对比实验的设计方法。

　　3、情感态度与价值观

　　3、情感态度与价值观 发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，关注生活、生产实际，树立辩证唯物主义的世界360百科观，培养合作精神。

教学重点难点

　　重点: 外界条件对化学反应速率的影响

　　难点: 活化能对化学反应速率的影响

教学策略

　　实验探究法 讲授法 问题情境法

教学过程

　　教学阶段 教师活动 民半息损我武气论令医学生活动 设计意图 媒体及资源准备

　　第一阶段 1、 给出工业制硫酸的图片，讲解制硫酸的历程，提出两个问题:到底是什么在影响着硫酸的生产发展?我们今天学习的知识对硫酸的工业生产有什么意义呢? </p> 2、 展示焰火、爆炸、青铜器生成铜绿、钟乳石四张图片 3、 设置问题组一，提出三个问题:①工业制硫酸生产条卫言电行进着边益感件的优化和什么有关?②上述资料使我们可以从什么角度来认识化学反应校能空局?③既然化学反应有快慢宁般燃类执副精规杨裂笔之分，我们可以用什么方法来表示? 1、 课前阅读本节课的内容并查阅有关资料 </p> 2、 思考并回答老师提出的问题 以工业制硫酸生产条件的优化为背景展开内容，并官没李加以图片效果的感染，使学生产生浓厚的兴趣。 </p> 通过设置问题组引导学生阅读思考，培养学生的分析归向矛力纳、联想迁移能力。 相关视频

　　第二阶段 先提出在物理学中，我们会用速率来表示物体运动的快慢，转到问化学中，我们又用什么来表示化学反应进行的快慢呢? 1、 自己学习课本的内容，养成自学习惯 </p> 2、 归纳出问题的答案 今运用物理知识引出化学反应速率的概念，加强了学生的知识迁移能力。 </p> 自照述味学总结，培养他们的理解能力和概括能力 相关视频

　　第三阶段 1、 教师设置问题组苏困丝二:①让学生猜测一下，哪前钢早内只植充圆始垂族些因素有可能会影响化学反应的速率呢?②利用教材中所给出的仪器和药品，设计实验验证自己的猜测? </p> 2、 教师给学生导引一下实验探究的过程，给他们强调本次试验应采用对比的实验思维来进行 3、 归纳总结实验探究过程的结论，罗列于黑板上 1、 教师列举几个生活中和化学实验中控制况察实渐无务妒核且反应速率的措施，让学生思考并解释。如①人们为什么用电冰箱储藏食物?②将两种固体药品研细罗高封快民块后再混合反应 2、 开展课堂练习，巩固提升 用铁片与稀硫酸反应制取氢气时,下列措施不能使氢气生成速率加快的是() A、加热B、改用98%的浓硫酸 C、将溶液加水稀释 D、不用铁片，改用铁粉 3、 布置作业 作业1:教材习题 作肉服满几汉钱九其甚然业2:查阅资料 1、 思考并解释生活中和化学实验中控制反应速率的措施 </p> 2、 完成课堂练习 3、 完成作业 4、 查胶移度贵才美斤重阅生活和生产中运用控制反应速率的措施，并解释 众乡巩固提升本节课所学内容，并使学生能从一个新的角度--化学反应快慢的角度比干动报武纪终采双来认识化学反应。 </p> 使学生体会到理论学习对于实际生产生活的重大意义。

　　2、 展示焰火、爆炸、青铜器生成铜绿、钟乳石四张图片

　　3、 设置问题组一，提出三个问题:①工业制硫酸生产条件的优化和什么染垂赶致斯有关?②上述资料使我们可以从什么角度来认识化学反应?③既然化学反应有快慢之分，我们可以用什么方法来表示?

　　2、 思考并回答老师提出的问题

　　通过设置问题组引导学生阅读思考，培养学生的分析归纳、联想迁移能力。

　　2、 归纳出问题的答案

　　自学总结，培养他们的理解能力和概括能力

　　2、 教师给学生导引一下实验探究的过程，给他们强调本次试验应采用对孙微离万比的实验思维来进行

　　3、 归纳总结实验探究过程的结论，罗列于黑板上

　　1、 教师列举几个生活中和化学实验中控制反应速率的措施，让学生思考并解释。如①人们为什么用电冰箱储藏食物?②将两种固体药品研细后再混合反应

　　2、 开展课堂练习，巩固提升

　　用铁片与稀硫酸反应制取氢气时,下列措施不能使氢气生成速率加快的是()

　　A、加热B、改用98%的浓硫酸

　　C、将溶液加水稀释

　　D、不用铁片，改用铁粉

　　3、 布置作业

　　作业1:教材习题 作业2:查阅资料

　　2、 完成课堂练习

　　3、 完成作业

　　4、 查阅生活和生产中运用控制反应速率的措施，并解释

　　使学生体会到理论学习对于实际生产生活的重大意义。

教学评价

　　教师主要从两个方面对学生的学习开展评价:

　　让学生完成实验，通过对实验的检查，从整体上评价学生这节课在收集信息、写作和评析等方面的学习结果。

　　针对本节课合作学习的内容建立了相应角度的评价标准。要求学生自己根据量表自我评价，同时对本小组的其他同学做出评价，然后把评价结果反馈给教师和学生本人。

参考资源

　　和 人教版选修4教材

　　请大家踊跃到图书馆查阅资料

备注与反思

　　本设计的指导思想是由浅入深，从学生日常生活的化学现象和实验中抽象出有关原理，形成一个由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。在教学中,要积极引导学生参与实验的全过程，这样不仅能提高学生学习化学的兴趣和积极性,便于学生主动获取知识;而且能培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。本节课我摒弃以教定学，力求主"导"有序，初步体会到新课程改革下知识传授者的角色变化，感受到教师在学生自主、合作、探究学习过程中的组织者作用。