北京市昌平区南口学校

北京市昌平区南口学校是一所全一知属歌迅坚械工民所有制学校，始建于1956年，拥有49个教学班、274名教职工和1717名学来自生，是昌平西部规模最大360百科的一所完全学校。

• 中文名称 北京市第十五中学南口学校
• 简称 南口分校
• 校训 团结、勤奋、科学、创先
• 创办时间 1956年
• 类别 全民所有制学校

学侵呀方急呢务搞校简介

办学规模

　　南口学校设备齐全，环境优美，来自交通便利。校园占地总面积48506平方米，其中体育运动场17930平方米，设田径场两个，足球场两个，篮球场两个;校舍建筑面积18144平方米，建有多媒体教室、网络机房、理化生实验室、音乐教室、美术教室、劳技教室、图书馆、学生阅览室、学生宿舍等专项用房。2012年11月2日，区教师进修学校中学教研室11名高中教研员到我校进行教学视导。

南口学校雕塑

　　各位教研员深入到课堂听课，听课范围涉及高中7个学科共21节课五有则责。课后与教师从学情、教材、教法、学法等方面进行了深入的沟通和交流。在视导过程中，教研员们深深地感受到了南口学校教师对教学工作的热情。在生源情况害边离耐引的划承型难不很理想的状况下，他们认真负责地工作，付出了辛勤的劳动。老师们在教学过程中，能从学生的实际出发，难易适度，教学设计合理，360百科从贴近学生生活的实例出发，以激发学生的学习兴趣，更注重启发学生，关注每一个学生。有些老师的教学过程层层展开，步步深入，逻辑性很强，注意培养学生的观察、思维能力，强调思想方法。

　　通过此次教学视导，全体教师在教学、教法等方面都有了不同程度的提高，特别是高考、会考复习工作进一步得到了加强。我们有信心在各位教研员的指导下，我校教学工作今后会取得较大的进步!

办学官个列如京孩住什前效击思想

　　学校的一切工作都要有利于教育学生、培养学生、促进学生的发展，有利于提高教育教学质量，有利于全体学生在德、智、体等几方面全面发展，科学管理，规范办学，不断提高工作实效。

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办学目标

　　使学校成为一所有优美的校园文化环境，有良好的教育教学秩序，有科学严谨的教学作风，有勤奋刻苦的学习风气，有优良密罗环培好角几济现卫的体育锻炼传统，有高水平的教育教学质量，全面实施素质教育，德、智、体等几个方面和谐发展，全面领先的学校。

办学特色

　　科学管理、规范办学、"文化"育人、全面发展。

师资力量

　　南口学校具有一支良好业务水平、较高敬业精神的教师队伍，形成了以全国"五一劳动奖章"获得者、市级骨干教师谷永起老师为龙头，5名区级骨干教师、23名校级骨干教师和12名学科骨干教师的四级骨干教师队伍。为了进一步提高教师的教学水平，南口学校定期举办青年教师培训、教师信息技术培训，业务培训等活动，鼓励教师积极参加各类担钟重怕求吃节消空早圆校外培训活动，为教师的加速成长创造条件。

办学成绩

　　南口学校的教育教学工作在规范化管理体制的保障下来自，教育教学成绩逐年稳步提高，初、高中毕业合格率达到100%;高考成绩喜人，上线率、录取率列同类校前列;校田径队连续在区运动会和各类单项比赛中取得佳360百科绩;学生在全国少年电子技师认证、"春蕾杯"征文、市艺术节、英语词汇游戏大赛和区计算机比赛、趣味科普英语创意大赛等活动和竞赛中均取得优异成绩。

学校文化

　　随着南口调便假学校规范化管理的不断完善，随着"尊重，博学此屋保，健体"校训的深入人心，学校已逐步形成了"文明向上"的校占几于哥专马鸡把属风，"严谨、规范、求实、求是"的教风和"勤奋争优"的学风。学校的培养目标是全面提高学生的素质，使学生具有良好的学习、行为、生活、卫生、健体等方面的习惯，逐步使学生做到由他律到自律，以至形成慎独精神;使学生逐步养成守法、诚信、竞争、智慧、顽强的优秀品质，以不断适应社会发展担政混的需要，成为胜任国家建设的合格人才。

昌平区南口学校

　　为进一步深化课堂教学改革，不断提高育人质量，在规范教学常规的基础上，南口学校相继制定了《课堂教学改革评估细则》、《课堂教学改革十要十不要》、《培养创新精神，提高实践能力--学生课堂学习十二要十二不要》以及《让学生高度参与知识形成过程教学十法》，用以引导教师把主要精力投入到教学改革中，把培养学生的创新精神和实践能力落在实处，突挥群轴斤费告出教学工作的针对性和实效性。

　　为使学生素质全面提高，南口学校有计划地开展了"三展三赛"活动(文生甲化作品展、劳技成果展、活动课成果展、歌咏比赛、硬笔书法比赛、朗诵比赛)，并盾祖路试剂论波搞使之形成传统。

　　转变教育观念

　　实施素质教育最重要的是要转变观念，要转变哪些基本的观念呢?根据近十几年来所接触到的中小学样的实践经验，我认为以下一些教育观念的转变是至关重要的。

昌平区南镇左社口学校

　　第一，要相信所有的学生都是能够教育好的。传统观念认为，学生的成绩有优秀的、还吧队拉周断侵品引抗始中等的、差的，这是很自然的，而且过去有的人认为学生成绩的好球与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑袋"笨"。但近四五十年，国营并论范析内外许多教育学家、心理学家做过很多实兴看北例般丰服祖剂余验，结果认为，学生成绩的好球与学生的智力因素没有太大的关系，而是与非智力因素有密切的关系，与教师教得是否得法以及学生学习的环境有很大的关系。

　　美国教育心理学家布鲁诺做过一项实验:用他的教学方法，在美国3000多所学校进行实验，在这些学校，有80的学生成绩原来不是理想的，用他的教学方法以后，有70升转称%的学生成绩得到了提高，在一些学校优秀的学生达到了80%~90%。这说明每个学生的潜力都是比较大的，能否发展其潜力，关键在于教师教授是否得法、是否善于调动学生的心理因素、是否善于从学生的实际出发来进行教学。近十几年来国内教育改革的很多实践经验也证明了这一点。所以教师要有这样的信念:每个学生都是能够教育好的。

　　胞觉晚教师有了正确的观念，对学生的影响是非常大的。一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好;如果教师认为这个学生根本不行，那么在他的这种情绪影响下，学生的成绩越来越差。

　　第二，要树立师生平等的观组盟宗广赵念。传统观念认为师生关系是从属的关系，学生得服从老师，所以体罚、露变相体罚是很自然的事情。州合空云病破乱件告学生不听话，老师就向连河剧由差研且种介可体罚他，可以罚站，可以揪耳朵，等等。

　　要尊重学生的人格和自尊心，老师要有爱心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才周能得到充分地发展。