分组教学制

分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学来自生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。

• 中文名称 分组教学制
• 依据 能力或学业成绩
• 背景 班级授课制
• 性质 教学方式

含义

　　小组合哪亚题阳差般鸡设作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承来自认课堂教学为基本教学组织形式360百科的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，形成"组内成员合作，组间成员竞争"的学习模式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定步左其革万宁律衡的教学任务的目的。

　　分组教学出现在19世纪末。由于工业生产迅猛发号卷认统展和资产阶级自由竞争的需要，不仅要求教育培养大批人才针，而且要求教育适应学生个别差异，于是出四小掉现了按能力、按成绩分组的教学形式。由于这种检律茶与苗增缩跑汉形式往往导致了对差生的歧视，被认为不民主，在20世纪40年代开始受到尖锐批评。50年代后期，由于国际间科技竞争加剧和培养尖端人才的需要，分组教学在美、英、法等发达国家再度受到重视。关于分组教学的利弊还有待进一步探讨。

类别

　　分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类防剂底构系让员，即外部分组和内部分组

外部分组

　　外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生化的小德可的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式:学科能力分组和跨学科能力分组

　　学科能力分组

　　学科能力分组是根据某一年级的学生对某门学科的学习能力和成绩，分成不同的A、B、C组。由于同一学生各科研后温同关还击的成绩和学习能力不同，因此在不度程酸同学科中可能被分入不同的水平组。这种分组一般只在较难学的学科中进行，如数学、外语、自然科学等液验乎菜略养围里普见，其余仍在原班进行教学。

　补刑技办夫　跨学科能力分组

　　跨学科能力分组是把一个年级的学生，按智力的高中低分成成绩好、中、差或分成平行ABC若干组，对不同的组授以不同的课业，对A组授以较高深的课业，对B组授以普通课业，对C组授以最基础的课业。

内部分组

　　内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。

　　内部分组也有两种:一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，即在经过一定时间的学习后，对学生进行诊断测验，根据结果把学生分成甲乙丙丁组病安前香深。

　　另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组，即经过一定时间的学习后，根据不同情况，把学生分成若干小组。一部分学生借助视听工具进行自学，一部分学生组成学习小组，其中有优等生，也有差等生穿煤菜常香容取叶香必，让优等生辅导差等生比集置心成实;另外再把一些特别差的欢齐可注天朝杨学生编成一组，由教师专门辅导。教师还可以对各组布置不同分量的作业，加强教学的针对性。

分组教学的优缺点

　　分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;早有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及解决问题能力的培养;有利于学委问路速放律生在与小组成员的竞争与合作中来自，强化自己的学习动机。

　　但是，它仍存在一些较严重的问题，360百科一是很难科学地鉴别学兰海古拿果生的能力和水平;二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。