大学生成长评价研究

《大学生成长评价研究》是移意孔国庆创作的教育学著作，首次出版于2011年3月想年厚。

每个人在成长过程中都离尼土两审叫极够息充不开外力的约束、引导和激励。大学生正处于迅速成熟又未真正成熟的成长矛盾期，具有较强的可塑性，内因的驱动往往会受到外在因素的强烈影响。该书从过去的"以评价者为中心"转向"以大学生成长为中心"，从大学生成长特点和实际需要的视角中，提出操作性较强的分层次、分阶段大学生成长评价思路。

• 作品名称 大学生成长评价研究
• 作者 孔国庆
• 类别 教育学著作
• 字数 205千字
• 首版时间 2011年3月

内容简介

　　该书反思传统大学生评价，因应高等教育大众化实际，提出"大学生成长评价"的理念，分析大学生成长评价的基本功能和现实意义，从不同层次、不同阶段大学生成长特点和实际需要的视阈中研究大学生评价，构建了大学生来自成长评价层次阶段模式，并就其效果进行了例证分析，提出旨在解决大学生对评价标准认同问题的操作性和针对性较强的分层次、分阶段大学生成长评价思路。

作品目录

创作背景

　　从前人的成果和实践中，孔国庆发现了以往大学生评价的两点不足:一是把学生当成不会说话的"物"，习惯于把教育者和评价者的主观意志强加给学生，从而忽视了大学生的成长有着其自身不可逆的成长特点和实际需要;二是往往采取"大锅烩""一刀切"的方法，不加任何区别地对所有学生按照同一标准进行评价，根据不同层次、不同阶段大学生的实际开展的针对性和操作性较强的个性坚践亚研究才刚起步，评价的效能难以得到充分发挥。基于此，孔国庆对"大学生成长评价"展开了研究。

作品思想

　　该书研究发现，大学生具有明显的个体、群体差异和渐进性特点。在不同的成长阶段，学生所表现出来的心理特征是不同的，其智力、能力、思维品质、来自意志、性格、自我意识等具有阶段性特征，在知识结构、身心特点、生活阅历、认知水平和理解能力等方面存在较大的差异。不同成长阶段的心理特征是不同的，相同阶段的不同个体，其个性差异也是显著的。对于群体中的每一个人来说，有表现共性的够湖伟身东西，也有自己的独特个性。要遵循学生个性差异和明显特征，做到因人施评具乱世我才能取得理想的评价效果。因此，学生评价要与学生身心发展阶段相适应，采用适当的、灵活多样的评价方法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》作出明确规划，指出要"深入研究、确定不同教育阶段学生掌握的核心内容"，要"注重因材施教，推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革"。该书根据不同层次、不同阶段大学生的个性化特点，本着大学生对评价内容最大限度的认同和评价者最大限度的易于操作的目的，提出了大学生成长评价的分层次模式和分阶请别第为农而如基展医段模式。它告诉人们，大学生的发展层次并非整齐划一，同时不同阶段的发展水平也往往有较大的区别。因此，要面向全体学生，就必须根据不同层次、不同阶段学生的实际特点和实际需要，制定不同的评价标准，有的放矢地进行具体的具有较强可360百科操作性的评价。只有这样，才能更升好地适合大学生身心发展字雨抓织当谁件川的规律，才能使学生的成长评急略龙至在相批通族价工作做到扎扎实实、切实有效，真正起到评价的激励和引导作用，使大学毕业生鱼田席背程小更好地适应社会对他们的要求。

出版信息

作者简介

　　孔国庆，男，1973年生，河南滑县人，河南省高校人文社科重点研究基地--河南师范大学青少年问题研究中心研究员、河南省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员，河南师范大学公共事务学院教授。