撬动有效课堂的支点

《撬动有效课堂的支点》是2012年中国文化出版社出版的图书，作者是刘东平。

• 书名 撬动有效课堂的支点
• 作者 刘东平
• 定价 58.80元
• 出版社 中国文化出版社
• 出版时间 2012年5月

内容简介

　　序

　　有效教学是课堂教学的"命脉"，是世界教育发展史上历久弥新的话题。自上世纪后半叶以来，不断有人提出教学的有效性问题，并随之形成若干以"有效"为热点的讨论话题。随着我国新一轮课改进入纵深发展阶段，有效教学的问题再度受到极大关以程注，并不断升温。当今，由于对新课程理念理解来自和领会不到位以及实施者缺乏必要的技术能力，课堂教学改革也出现了许360百科多形式化、低效化的现象，课程改革在课堂教学层面所遭遇钢失二先操剧到的最大的挑战和所受先各句到的最强烈的批评就是低效甚至是无效化问题。因此，聚焦课堂，提升课堂教学的有效性，甚至课堂教学达到一种高效化程度是当前深化课程改革的关键。有效教学、有效课堂等成为断探先历素甲每个教育工作者必须面对和思考的重大现实问题，也是中小学教师永恒的追求。

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　　由于世界各国经济社会发展存在诸多差异，文化背景不同，社拿月群倒气础诉会毫九套会与家庭对学校教育的认识与需求不同，对于"有效教学""有难家冷当硫难影套过效课堂"，不同的国家和地区有不同的理解。有效课堂的定义可谓众说纷纭，莫衷一是。但众多定义都有一个基本描述，即有效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，获取尽可能好的教学效益。课堂做到教学方法的科学化、教学组织的最优化、教学效益的最大化，在单位时间内最大隈度、最完美地完成教学任务，实现三维目标最优整合。其显性标志是:课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实斤施突牛施类激守识讲施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。做到信息量视可势了大、思维含量高、情感培育真正触及人格和灵魂。有效课堂的本质特征是教学三维目标是否达成，教学目标达成的途径是否学生自己通过自主、合作、探究达到的，源医承组却欢当液处外置学生是否真正成为学习的主人。即从教学内容上来说，教学任务完成，教学目标实现，从而做到"有效果";从教学谁三后诗无主东方法上来说，学生要通过自主、合染千听作、探究等方式完成学习任务，从而做到"有效用";从教学结果上来说，无论是对学习效果的追求，还是对学习兴趣的培养，都应建立在确保师生身心愉悦的条件下，追求低时间投入，高效让未令印评水示的酸浓府果高效用产出，为学生留下足宣够的自主发展机会和发展空间，从而做到"有效率"。《中国教师报》著名记者李炳亭认为:有效课堂是知识的超市，生命突跟的狂欢;是学生的课堂，灵动的课采无配手批便若抗他电师堂，生命的课堂。有效课堂的特征是主动性、生动性、生成性;核心是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生;六字真言是自主、合作、探究。

　　钟祥市教研室、教科所立足教跳鸡女侵蛋东风充科研工作为教学工作服务，以解决课堂教学中普遍存在、亟待解决的热点、难点问题为主旨，把课题研究与有效课堂结合起来，真正体现出教科研问题来自课堂教学，教科研成果应用于课堂教万开快我科额谁可学的精神，从全市215项高效课堂课题研究的成果中撷英，汇编成《撬清脱果怀伯拿笔张动有效课堂的支点》，以飨读者。

　　本书收录了来自教学一线教师近100篇论文，近40篇教学设计、20多篇教学案例以及教学模式、教学实录，近20篇对有效课堂的教学反思以及教学评价等，从不同的维度诠释了一线教师对有效课堂的见解，相信一定会对你有所启迪和借鉴。

　　是为序。

作者简介

　　刘东平，男，1962年元月出生，大学文化程度，中学高级教师，先后在《中国教育报》、《中国教师报》、《湖北教育》等报刊发文多篇，在人民出版、人民教育出版社出版专著3部。